张香竹“双师型”名师工作室依托濮阳职业技术学院办学历史最长的小学教育专业成立，主持人张香竹是河南省职业教育教学专家、河南省学术技术带头人、河南省教师教育专家、濮阳市第十二批优秀专业技术人才、濮阳市巾帼建功标兵、濮阳市优秀教师、濮阳市优秀青年科技专家。主持、参与省市级科研项目43项，获河南省高等教育教学成果二等奖、河南省教师教育教学成果一等奖在内的省市级奖励20项，主编或参编教材6部，发表论文26篇，其中中文核心8篇，CSSCI来源期刊4篇。主讲语文课程标准与教材研究等课程。
工作室目前有核心成员12名，兼职教师5名。工作室成员有较强的教学能力、较高的科研水平。目前工作室已建成2门省级精品在线开放课程，3门校级精品在线课程；主持市厅级以上教学研究课题20余项，发表教学改革论文30余篇，指导学生参加各项技能比赛获省级奖项10余项。
工作室以“名师引领、实践探索、共同发展”为宗旨，以协同教研为抓手，以课题研究为载体，以教学改革为重点，以实现教师专业发展为目标，积极开展教学改革、校企合作等方面的实践与探索，带动了小学教育专业的变革，为推动区域小学教育教学改革做出了积极贡献。
一、名师引领，掌发展之舵
作为工作室主持人，张香竹以身作则，充分发挥热爱学习、终身学习和锐意创新的模范带头作用。在日常工作中，她积极进取，精益求精，不断丰富自己的知识体系，不断发掘自己的创新潜能。她所讲授的《小学语文课程与教学论》和《教师资格证面试技巧》等专业主干课程深受学生的欢迎，教学质量考核连年优秀，多次被评为河南省高等院校师范专业毕业生教学技能大赛优秀辅导教师。2025年11月，在河南省第二十三届高等学校师范专业毕业生教学技能比赛中，辅导的学生李亚轩荣获二等奖。2024年1月，在河南省第二十一届高等学校师范专业毕业生教学技能比赛中，辅导的学生黄甜甜荣获二等奖。2023年6月，在河南省第二十届高等学校师范专业毕业生教学技能比赛中，辅导的学生申禹璐荣获二等奖。2022年5月，在河南省第十九届高等学校师范专业毕业生教学技能比赛中，辅导的学生张世婷和郝彬彬荣获三等奖。2022.06主持的大学语文被评为2022 年河南省职业教育课程思政示范项目；2022年11月参与的《大学语文》成功立项为河南省高等职业学校精品在线开放课程。2022年5月为学校青年开展课题为《语文教学朗读技巧》观摩课；2023年2月为学校新进教师举办题目为《教师的专业智慧与人格魅力》专题讲座，赢得大家的一致好评。
“一花独秀不是春 百花齐放春满园”。为了实现工作室的目标定位——“由骨干走向名师的专业成长共同体”，让工作室成为优秀专业教师的摇篮和孵化器，主持人张香竹与工作室全体成员一道，以小学教育专业课程改革精神为指导，从理论研究、课堂教学、第二课堂和专业成长等方面切入，挖掘和培育成员的名师潜质。
一是帮助成员教师“找位子”。所谓“找位子”，就是主持人帮助成员教师了解自己的专业现状，明确发展方向和目标，并对成员教师在课堂教学、专题研训等方面给予指导。二是帮助成员制定个人发展规划。帮助成员分析个人特长与优势，并详细规划三年发展的总体目标（包括师德素养提升、阅读学习计划、教育科研提升规划等），包括本学年培养计划和培养目标。三是坚定信念。工作室应成为培育名师的载体，针对成员教师在专业发展和名师成长方面的疑惑和畏难情绪，工作室主持人不断为成员教师开设专题讲座和研讨会，让成员教师认真学习，深知由普通教师成长为名师，需要厚积薄发，需要把各种理论融入教育教学实践活动中，需要教师在教学实践中形成自己的教学风格和教学模式。在培养过程中，工作室的每位成员教师都要按照自己的发展规划努力学习理论知识、提高认识、付诸实践，有的成员教师已经形成了自己的教学风格，团队成员成长迅速。2022.05主持小学教育专业工作室成功申请河南省职业院校“双师型” 名师工作室。2022.04团队成员张园园、刘航分别被河南省教育厅、省人社厅评为河南省职业院校省级名师培育对象和骨干教师培育对象；2022年9月团队成员刘航被评为濮阳市模范教师；2022年10月，团队成员齐慧爽评为河南省高等职业学校青年骨干教师。
二、发内省之力，创新教学模式
教学反思是促进有效教学的重要手段，也是教师专业成长的重要一环。美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”为实现有效教学，加快成员教师专业成长，调动成员教师工作积极性和内驱力，工作室要求成员定期汇报教学反思并形成书面材料，通过主要起到收集档案和在校内外交流宣传的作用。对成员教师而言，则主要是宣传成员教师在教育教学方面取得的业绩，是对成员教师成长过程的评价，激励成员教师“比学赶帮”、相互补台，提醒成员教师正视差距、加强学习，不断提升自己，营造比有目标、学有榜样的氛围，促使成员教师从不自觉发展向自觉发展转变，鼓励大家共同进步。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”经过长期坚持不懈的积累，工作室成员不断推进课堂有效教学的探索，积累了系列项目案例，为小学教育专业教师提供可操作性、实效性强，并具有推广价值的有效教育模式。如大学语文课，在课程理念上，以思政为引领，以育人为根本，以实践为取向，将通识教育和思政教育有机融合，为学生职业发展服务。注重教学内容的人文内涵和时代气息，引导学生在审美体验和价值引导中怀敬畏之心，夯实价值基座：怀恻隐之心，丰富人文情怀；怀向善之心，养成理性思维；怀自省之心，恪守道德底线；怀进取之心，校正人生坐标。在“注重应用、提高素养”的课程设计中，实现“知识、技能、态度”三位一体，职业情境、职业活动、专业实践的相互衔接。运用“BOPPPS”教学策略，构建了“三阶六环”的教学模式：以学生自主学习为主体，通过课前、课中、课后三个阶段，“备、导、探、研、拓、用”六个环节组织教学，将课程思政的融入贯穿在课前、课中、课后与课外的教学全过程。工作室成员齐慧爽、刘航等老师在2021年河南省高等职业教育技能大赛教学能力比赛中荣获二等奖；工作室成员齐涛、赵冰心等老师在2021年河南省高等职业教育青年教师课堂教学创新大赛中荣获二等奖；工作室成员田慧霞老师在2022年河南省高等职业教育课程思政教学创新大赛中荣获三等奖。
三、专题研修，彰显科研成效
工作室立足课堂教学，开发精品在线开放课程，做好教学研究，形成一批提升学生职业能力、提升教师教学水平的成果，破解教学实践难题、体现高效服务小学教育行业的社会影响力。工作室的专题研修立足小学教育专业，实行参与式、任务驱动式、主题式、体验式研修等形式教研，重视课题研究。工作室将申请的教育课题划分为若干子课题，并结合成员教师的个人优势和研究专长科学合理划分任务研究，指导成员教师开展子课题探索实践，提升成员教师的教育教学能力和教育科研能力，从而不断提升课题研究的理论深度与实践广度，让工作室真正成为学校培养骨干教师的“孵化地”，专题研修活动取得了显著成效。
“小学教育专业（专科）课程体系与教学内容整体优化的研究与实践”获河南省高等教育教学成果二等奖；“OBE理念下小学教育专业人才培养模式的研究与实践”获河南省教师教育教学成果奖一等奖；“大学语文”“小学心理学”“教师口语”是河南省精品在线开放课程精品课程，自编教材《普通话与职业口才训练教程》立项为教育部“十四五职业教育国家规划教材书目教材”。
四、以赛促学，撬动着力点
“以赛促学、以赛促教、以赛促改”是职业院校基于应用型人才视角做教学改革的有效途径，也是教师们突破自我、提升自我的有效载体。工作室坚持“思想教育重专业，日常管理重养成”的育人思想，加强和改进学生思想政治教育，强化职业素质教育，为提高学生职业技能，以学生“人人参与、个重视、共同提高”为目的，每年都要开展常规性教学技能训练、教学技能竞赛、教学成果展示等教学实践活动。在各类活动中，把企业行业的标准引入到比赛中，实现了“以赛促学，以促教，以赛促练”的目标，有效地提高了学生的专业素质与能力。
学生在河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能比赛、豫北四校小学教育专业师范生教学技能比赛中多次获得省级一等奖、二等奖；在2020年“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛中获得金奖；在第十四届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品竞赛中荣获省级二等奖。良好的人才培养质量为专业发展赢得良好口碑，生源质量大幅攀升。在高职院校有些专业招生困难的情况下，近年来，小学教育专业生源爆满，录取分数年年刷新。
五、协同共享，增辐射之效
工作室充分发挥平台作用，加强学校与地方小学的合作交流，开展送课下乡活动，开展社会培训或技术服务，把先进的教育思想、教学方法送到乡村薄弱学校，促进区域教师专业发展。
1.促成了“政府—高校—地方学校—生源地学校”四位一体的协同培养机制，协同开展科学研究。工作室与地方教育行政部门、城市知名学校教育专家及乡村学校负责人和一线教师共同参与城乡教育教学改革发展、教师人才培养等问题的 “协同教研”，解决教与学过程中的热点、难点问题和教师培养、培训的关键问题，构建教师发展共同体，达到协同发展的目的。
2.协同开展实践教学
实践教学是人才培养的重要环节。为保证人才培养质量，学校加大了实践教学力度，协同开展实践教学，有效提升学生的专业能力。以此为契机，工作室积极参与构建了“全过程双导师制”的师范生技能培养模式。工作室成员教师是师范生的专业导师，同时聘请优秀一线教师为校外兼职导师，“双导师”实践教学分工协作，共同负责师范生职业技能的培养， 贯穿师范生学习的全过程，为实施 “四位一体”协同培养提供师资保障。
3.不断提升社会服务深度
工作室在原有承担的社会服务项目的基础上，拓宽服务渠道和形式，加深社会服务深度提高服务质量，毎年承担各类培训服务2项，每年为社会和学校提供技术服务和智力支持项目2项。积极承担了濮阳乡村小学教师或特岗教师入职岗前培训、职后培训工作等工作，同时，加强与实习校合作开展应用研究和技术开发、横向课题硏究。通过加强与濮阳市、各区教育局的联系，开展教育教学研讨、评课等相关系列活动，提升社会服务力。年均完成校校合作开展应用研究、技术开发、横向课题研究项目2项。
行稳致远，构建专业学习共同体；凝心聚力，赋能教师集群成长。通过工作室成员的不懈努力，张香竹名师工作室已逐渐成为师徒研修共同体、课题研究共同体、沙龙学习共同体，专业发展共同体。不仅为成员教师搭建了良好的学习平台，激发了成员教师对工作室的认同感和成就感，同时也促进了专业教师的整体发展，达到了事半功倍的效果，彰显出工作室在专业发展方面的引领辐射功能。
在未来的岁月里，工作室成员将一如既往，团结一心，如滴水入海，拥抱成一片蔚蓝，用自身闪烁的微光照亮新时代小学教育的征途。
